大学班主任应该如何发挥作用

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上交最后一份试卷后，张红文刚刚回到座位上，辅导员走进考场，发给她一份每学期一次的教学评估表。这是一个常规操作，具有相同的内容、选项和注释。张红文在湖南的一所大学学习了一年半，对这里并不陌生。

但这次不同了。这学期，她的班主任开始教他们专业课。这种“模糊而空灵的存在”终于进入了他们的生活，这也唤起了张红文对班主任角色的感知。

“但遗憾的是，目前的评价内容是评价教师专业课程的教学质量。每个人都忽略了班主任的良好表现。张红文告诉记者，“我们的同学也谈过了。”。每个人都认为班主任的职位很尴尬。"

但事实上，这不是大学班主任应该有的。早在2005年教育部颁布的《关于加强高校辅导员和班主任队伍建设的意见》中就明确规定班主任是高校教师的重要组成部分，是大学生德育和思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的引导者和引导者。

2017年，教育部颁布了《普通高校辅导员队伍建设条例》，再次强调青年教师必须具有一年以上辅导员或班主任工作经验，并在晋升到高层次专业技术职务时通过考试。高校应鼓励新教师以多种形式参与辅导员或班主任工作。

可以说，加强班主任队伍建设是加强和改进大学生思想政治教育的重要组织保证和长效机制，也是高校坚持德育为先、落实大学生思想政治教育各项任务的重要出发点。

育人的关键环节

班主任的作用发挥得好吗

记者调查了许多高校，发现与张红文的情况相似，大多数高校的班主任和辅导员是由不同的人员担任的。专业教师是班级教师，一对一；学校行政人员担任辅导员，每个年级一名。上海一所大学的大二学生贾凯告诉记者:“辅导员负责发布各种通知，有时他们关心学生的学习和生活。可以说，几乎所有的事务性工作都是辅导员的责任。除了上课，班主任几乎不会出现在我们的生活中。"

天津某大学大三学生李林的班主任是辅导员兼班主任。“在学校，辅导员和班主任是一个人，他们主要关心和管理我们的日常生活。他们主要从事行政工作，基本上不参与教学和科研活动，因此对我们的职业指导较少。”

还有一种情况。在北京一所大学的大一新生张家看来，他们的班主任是一个“大哥”。“我们的班主任是学校的研究生。总的来说，班主任还是有责任的，和我们差不多大，而且很容易沟通。”

北京师范大学高等教育学院常务副院长洪说，目前，中国的大学情况不同。一些高校作为班主任是专职辅导员，有利于达到引导大学生思想的效果；一些高校是作为班主任的专业教师，这有利于学生的专业成长；在一些高校，优秀的高年级学生是班主任，这有利于同伴互助。大多数学院和大学实施多样化的小组来分享和教育所有员工。

话虽如此，大学校长真的能成为教育所有员工的关键环节吗？大学班主任是什么样的存在？

"大一新生上学期似乎还存在，三年半后就基本消失了."山西一所大学的医生刘灿说。

“从大一到大三，我和班主任只见过三次面，每次开班会，我们都会强调一些新的通知和学校的新规定。此外，他无话可说。我只想说，他只专注于自己的研究项目。”谈到一所大学的校长，来自甘肃省一所大学的学生张兼维抱怨道。“想想小学、初中和高中的班主任，哪一个不是为了我们的学习，而是为了我们的生活。但是现在呢？”

张兼维说的不是事实。一位大学辅导员也向记者抱怨道:“他们总是说他们很忙。一些需要班主任亲自参加的会议或活动，如评估奖学金、优秀学生等。，他们经常从一根柱子推到另一根柱子有一次，他多次邀请一位班主任参加学生活动，但因“在外面开会”而遭到拒绝。“但活动结束后，我们在学校附近的蔬菜市场见面，场面非常尴尬。”

“被动+兼职+临时”

为什么班主任做得不好

学生不满意，辅导员有冤屈，但班主任也有困难。刘侠在一所大学当了三年半的班主任，他告诉记者，并不是他不想履行班主任的职责，而是各方面的工作压力太大了。“学校每年都有教学和科研任务，考核压力很大。因此，我必须把我的主要精力集中在教学和科学研究上。同时，班主任不是我的义务，而是学校的硬性规定，否则我将无法参与评估和晋升。”

一位长期从事学生和教师管理工作的大学领导告诉记者，目前普遍存在“被动+兼职+临时”的状态。所谓“被动”是指教师，特别是青年教师，不得不担任这一职务，以应对学校严格的规章制度，否则他们将无法转正、通过年度评估、评估或晋升；所谓的“兼职”是指这个职位主要由专业教师或一些行政人员担任。他们的日常工作任务已经很多，很难抽出特别的时间来做班主任的工作；所谓“临时”，是因为许多高校规定教师，特别是青年教师，必须有当班主任的经验。许多老师一般只当一年的班主任，即使他们没有认出班上所有的学生，他们也会“完成任务”，然后每个人轮流做，否则其他老师就没有机会了。“这种情况的存在使得许多大学教师只是走过场，根本无法发挥他们应有的作用。整个学校的班主任队伍像灯笼一样在变，非常不稳定。”

另一位大学校长透露，他刚刚成为一名教师，缺乏处理各种情况的经验。现在大学生中存在许多心理、学术、情感和思想问题，班主任需要处理许多问题学生、突发事件甚至危机事件，这消耗了大量的时间和精力。“但不可否认的是，这项工作只是日常工作的一小部分，但它占用了大量时间。”

华中科技大学公共管理学院教授佟文生曾获“我最喜欢的班主任”荣誉称号。在他看来，大多数班主任并不是出于“爱”而主动报名参加，而是因为他们与职称评定挂钩，或者因为部门领导因为他们的面子而接受“任务”。你可以想象带着任务心态做事的热情。

“与此同时，工作超过两到三轮的班主任有双重矛盾:缺乏动力和绩效激励。如果教师没有正确理解和接受“大思想政治教育”的理念，他们只能依靠绩效激励，但从操作层面来看，也很难加大利益驱动力度。个别教师甚至与“评估”这个词有冲突。童文生指出。

洪也理解低工资的问题，这导致工作意愿薄弱和缺乏动力。例如，他说北京的班主任费用是6元/学生/月。假设一个班有30名学生，班主任的月费只有180元。

业内一些专家也表示，对于班主任工作，高校除了任期长短外，一般都有客观的、有针对性的、抽象的、模糊的工作要求，缺乏具体的任务安排和相应的考核指标和评价标准。这使得教师随意工作，当他们担任这一职务时，缺乏专业性和规范性。

离学生最近的老师

班主任应该更“专业”

"我们确实需要班主任更多的关心和帮助."张红文说:“我们刚刚进入大学生活，这是三个观点形成的关键时期。对于未来，我对这个职业有很多不理解的地方。我希望班主任能给我们一些指导。”

"你想让谁当班主任？"记者问道。

“首先，班主任应该有时间和我们交流。其次，最好是让我们信服的专业咖啡，或者是深受我们喜爱的优秀教师。”张红文回答道。

事实上，早在2017年，清华大学就鼓励长期教授担任新生的班主任。在这份新生班主任名单中，有许多著名的老师——30名正教授和10名副教授。其中，长江学者特聘教授2名，杰出青年基金获得者7名。

清华大学校长助理彭钢表示，长期教授在教学、科研和生活经验方面往往有更深层次的积累和经验。班主任是最接近学生的老师，教授的言行对学生的成长和成功非常有益。

上海交通大学校长林忠钦也表示，一流人才的培养离不开一批对学生感兴趣的一流教师。班级是学校教学管理的基本单位，班主任对学生的影响非常重要。学校一直非常重视班主任队伍的建设。近年来，学校特别注重选拔专业教师，特别是高层次人才，担任本科生班主任，通过言行加强对学生的思想引导，培养学生的崇高理想和学术兴趣。

“高层次人才当班主任是好事，但对大多数学校来说，他们数量有限，不能照顾所有学生。同时，他们的教学和科研任务繁重，社会事务相对较多。是否有足够的时间与学生交流是有争议的。”一些专家建议，我们应该考虑培养和挖掘一批愿意当班主任的专业教师，废除“一刀切”的僵化规定，即教师，特别是新招聘的年轻教师，必须当一年班主任。“从实际情况来看，有些教师愿意长期当班主任。他们希望通过这次经历，不仅能锻炼自己的工作能力，还能找到一些专业的‘好苗子’，提前培养科研助理，这有利于提高人才培养的质量。”

专家还强调，要加强班主任岗位专业化、规范化制度建设。“制定高校班主任的选拔任用标准，制定班主任日常工作指导手册，制定具体的班主任工作年中和年终考核指标和考核标准，并给予必要的奖惩，使高校班主任的选拔任用、日常工作、监督考核有章可循、有据可循。"

“如果你想做好班主任工作，就必须加强教师对班主任工作的理解和理解，更加注重人才培养。”童文生认为，优秀班主任的首要任务是帮助同学们从专业的角度加深对学科的理性认识，提高专业学习的兴趣和注意力，发挥导师和家长的作用，建立良好的学风和班风。同时，通过与班里的每一个学生面对面的、推心置腹的交流，通过个人的经历、经验甚至教训，学生可以帮助他们尽快在四年制大学的不同阶段形成自己的成长计划，从而为面向社会的职业规划打下良好的基础。(金浩天)

编辑:张洋